●課文賞析與教學思考
1.卑南族男孩年祭這篇文章透過描述小東參與年祭，來介紹卑南族小男孩專屬的年祭活動，讓學生認識卑南族「ㄏㄚ ㄌㄚ ㄅㄚ ㄍㄞˋ」儀式的進行方式，知道卑南族對於年祭的重視，並進而學習欣賞不同文化。是一篇記敘文。
2.本文要陳述卑南族男孩年祭活動的內容，卻透過人物對話，包裝了生硬的說明文，讓學生像看一篇故事般，自然的吸收了卑南族男孩年祭的相關知識。
3.決定進行文章形式的轉換，將記敘文改成說明文。原本思考要讓孩子產出一份專門介紹卑南族文化的報紙。但，後來想到一個更有趣的方式來呈現，就是讓孩子成立一間自己的「卑南族文化館」，讓卑南族小男孩向每個來到文化館的人介紹卑南族的特色！所以，本課的教學流程就依著這個卑南族文化館該有的部分(導覽員、介紹男孩年祭、介紹卑南族食物、介紹卑南族服飾、壁面圖案裝飾)一一進行創作。
●教學流程
1.從課文題目：卑南族男孩的年祭，孩子們提出了想知道的事？活動時間？活動地點？怎麼進行？只有男生可以參加喔？並輔以電子書相關影片觀賞後，討論尋找想知道的答案。
2.繪圖部分皆會利用晨光時間或課堂零碎時間完成，但任務是分段完成的
(「卑南族文化館」入口處裝飾)
3.畫出一個參加卑南族年祭的男孩，請他擔任文化館的解說員。
可愛的卑南族少年是導覽人員喔！
4.開始課文延伸寫作
(1)文化館要介紹卑南族的男孩年祭活動(也就是將課文由記敘文轉化為說明文的教學)：
全班分段討論。老師以孩子們看過文物展覽的舊經驗來引起動機，讓孩子發表展覽的說明 文字較簡潔，不會有對話......。老師一次只呈現一段，第一段以一句一句的方式共同討論， 大家認為要留著的重點，老師便把它標記下來。第二段開始便讓學生舉手發表自己認為該 留該刪的部分，若有意見不同處，大家便提出討論，大家同意的部分老師才標記下來。直
至整課課文結束。
(這個「呀」應該要刪去才對)
(2)將討論後內容，以介紹「卑南族男孩年祭」的方式書寫(刪去人物對話，主觀情感部分，叮
嚀孩子要加入連接詞，以讓文句通順)
(3)發下補充卑南族食物與服裝的資料，共同閱讀與說明後，各自書寫自己理解與覺得想介紹 的部分。(文字+繪圖)
(4)卑南族特有圖案繪製(十字、菱形紋、人形紋，顏色以黃、綠、紅、黑、藍為主，補充資料上有說明)
5.我是卑南族文化館導覽員
先各自利用時間練習獨自練習介紹卑南族的文化，再上台說給大家聽。
6.課後一章
班上有個泰雅族美女，在課程結束後，帶來姑姑送她的泰雅族服裝來和大家分享。因此，請
她上台為大家介紹，也讓大家比較一下眼前所見泰雅族服裝與我們找到的卑南族服裝圖片有
哪些差異？
●教學省思
1.原本想放進文化館的資料有(1).食 (2).衣 (3).住 (4).工藝 (5).卑南族男孩年祭的介紹，不過因為課程皆在課堂中進行，所以有時間上的壓力與困難，但還是將補充資料中住和工藝的部分，向學童介紹。二下若有說明文文體，還是希望能有更完整的作品。
2.透過讓孩子去思考文化館內要有什麼的方式來進行創作，孩子會從自己的舊經驗去聯結思考，老師在說明時，孩子很容易懂。整個過程十分有趣，是建築物，所以要能站立的小書；是展覽場地，所以會有些項目標示(便利貼)與內容說明；要更了解展覽內容，所以要有導覽員；是原住民特色的館，內部應該會有相關圖案，所以，畫個有風味的圖騰吧！作品完成時，孩子們很有成就感！
3.「第一次做早餐」那一課開發孩子的志願是當廚師，而這一次課程，孩子們又多了種職業選擇：當「導遊」或「導覽人員」！
4.作品漸漸的完成，感受孩子對卑南族文化有愈來愈多的認識與欣賞，尤其是昕昕帶來泰雅族服飾時，大家的表情寫滿了好奇、興奮與欣賞，讓孩子深深感受不同的文化就在身邊啊！
卑南族文化館 開館囉！
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