二上。「小鎮的柿餅節」延伸寫作

    吃個超級大柿餅，祝福大家「柿柿」如意

●教學思考
「小鎮的柿餅節」是描述作者和家人到新埔參加柿餅節活動，對新埔熱鬧景象的觀察，並買了柿餅 分贈給親友。
親身的體驗活動較容易引起孩子寫作動機，但是，要北上帶領孩子感受柿餅節的熱鬧，看冬季裡黃 澄澄的柿餅耀眼大地，並不容易。那麼該如何從課文中找出延伸寫作的方向呢？雖然沒辦法參與 柿餅節，總能吃到柿餅吧！先探詢班上孩子是否吃過柿餅，結果，只有兩三個同學表達吃過(其實 老師也沒吃過>.<)，於是，將教學重點放在未曾實施過的「感官寫作」。


●課程進行

1.課文題目預測
S：是哪個小鎮？為什麼是這個小鎮？
S：為什麼是柿餅節？不是其他的節？中秋節？情人節？ 
S：柿餅是什麼？怎麼做出來的？
S：柿餅節要做什麼活動？
S：什麼時候舉辦柿餅節？
2.進行課文整理，並思考課文是否說明了我們想知道的細節。
(課文對於柿餅製作過程未描述，因此透過網路影片補充相關知識)

3.寫作前活動：品嘗柿餅
A：老師說故事：「阿松爺爺的柿子樹」(分享的故事)
B：老師也要和孩子們分享自己買到的柿餅。先說明利用假日到市場東找西找，才終於找到賣柿 餅的攤位，賣柿餅的阿婆說是要給小朋友們吃的，所以，買十送一喔！(S：阿婆人好好喔！ 老師好好喔！謝謝老師！)請你們珍惜這得來不易的食物，和大家分享你仔細觀察後的發現。
C：然後，依序發表眼觀、鼻聞、手摸、 耳聽(柿餅的製作過程)→嘴嘗→心感受

●寫作教學
1.透過小書形式完成：每個教學單元，我會盡量讓孩子完成一本小書，透過多元的呈現，激起孩子的寫作動機(嗚......因為沒有戲胞)，開門書、階梯書、開花書、信封書、地圖書我們都做過，腸思枯竭後，終於想到做一本形狀書來引誘孩子寫作的細胞，柿餅方方圓圓的形狀很好剪，對老師我而言，不太費功夫 呢！(為了拐孩子認真書寫，我說：內容完成的人就可以利用海綿幫柿子拍印上色和貼上柿子蒂喔！這招真的很有效喔！)

2.左頁簡單記錄六感觀察所得

3.右頁書寫成文

●教學心得

溫老師說過寫作並非每次都要非常完整的創作，只要確定教學目標，精準地讓孩子練習，達到熟練的目標，就是教學最重要之處。

這次的寫作練習，是我們第一次感官寫作，孩子們能把感官觀察所得記錄下來，並歡喜寫成文章，好或不好都是其次，重點是我們一起經歷103年冬日午後，不用到新埔鎮，也可以自己曬柿餅喔！哈哈哈！
另外，發現班上孩子，在本次書寫時能表達個人獨特的感受，摸起來軟軟的、QQ的，摸起來很像海綿；表達心裡感受會說希望可以去新埔鎮，心裡的水果排行榜第一名是柿餅......，能看到孩子的獨一無二，才是最珍貴的教學風景。