二上。我們的花生田(記敘文)課文結構→課文大意

   本課為記敘文當中的插序法

   我們先在黑板討論出本課段落大意
   1.花生田要採收
   2.採花生的經過
   3.花生田由來
   4.採花生的結果和心情

   然後觀察，和平時看到的記敘文不同之處
   孩子真的發現奇怪的地方：為何花生田的由來不在第一段，而在第三段？
   這時就可以告訴孩子本文運用的寫作方法

二上。走過小巷(詩歌)課文結構→課文大意

這學期開始要來建構孩子摘大意的能力

一年級的時候我們只做課文結構的整理

課文結構的整理便是搭起摘大意的鷹架

因此，這學期在時間允許的情況下，

我們要往前邁進囉！

因為，還在練習階段，

所以，都是發表討論後，

老師幫忙寫在黑板上，

再由孩子個別抄在國語筆記本上，

未來觀察孩子的能力

漸漸成熟後

老師便要放手囉！

二上。國語筆記之「後、候」不能傻傻分不清楚！

第三課「第一次做早餐」之語文活動出現了後與候的辨識

因為是常用字，且是常錯字

所以花了一節課把常用詞一網打盡

二上。「開學日」延伸寫作

二上。我們的聽考，我們自己出題！

我把發球權還給孩子囉！
如果明天要考聽考，今天我們就會有聽考出題的功課！
老師在校會把老師出題的秘密告訴孩子們
1.老師每一個生字都會考，包含認讀字
2.老師出好的語詞所使用到的生字底下會打勾勾，以方便自己觀察哪些還沒出到。
3.老師出的題目不會跟課本語詞一模一樣，那太沒創意了。
4.老師會想本課生字還可搭配哪些以前學過的字，成為另外一個語詞或短語來考考大家。
    (可以參考課本前面的生字累積表)