1.很愛這三個寶貝
2.溫老師說： 在岸上看人游泳是無法學會游泳
3.溫老師已經提供許多教學模組，可以試看看！
4.三口組都五年級，寫作能力應可再提升。
5.希望提升自己對課文的直觀能力
課程思考
1.三個人分屬不同的學校，國語版本為康軒和翰林，所以應跳脫版本，因為暑期課程重點
在加強他們對於課文結構的敏銳度
2.以主題式進行課程，一次課程一個重點就好
3.孩子們要升六年級，以三到五年級的任一版本課文實施之即可
4.課程內容不求多，但求孩子能透過寫作的體驗去覺察，讓他們對寫作愈來愈有信心
5.無須給自己壓力，和孩子們一起成長，我們只是來遊戲的，不是來參加比賽的
Day1課程：記敘文轉為說明文的練習
1.先給予翰林四上第12課「不可思議的金字塔」課文、南一三年級「營養午餐」和康
軒「野柳風光」，以自己的速度閱讀。希望孩子相信自己的直觀，因此我的第一個問題
是：這三篇文章有何共通性呢？三篇都是課文(哈！我喜歡這麼可愛的回答)，然後，孩子
很快就說都是記敘文啦！(好進入狀況喔！)
2.討論：記敘文有那些樣貌？(板書)
3.先以「不可思議的金字塔」一文為教學主軸，檢視：確定本文為記敘文嗎？理由？
4.我們來當魔術師：文體轉換。大家一起一句一句閱讀，練習用鉛筆把主觀的情感刪去。這
個過程我們討論出對話、感嘆詞、人物、連結詞的部分要刪去。這個覺察的過程對孩子
來說很重要。然後，被留下來的文字請以螢光筆邊閱讀邊畫出來，這就是說明文了。
5.要進階囉！第二篇(營養午餐)比較不好刪，請先各自練習，畫完後再和其他人討論異同，
最後和孩子們確認說明文的文字時，就直接以螢光筆畫出，以加快進行的速度。
6.於此階段，就將說明文的總分分總結構帶入。
第一天這樣就好，這次所學概念，往後都會陸續應用~~
聽到希望明天還想上，還有怎麼今天沒寫作~~真開心！
會的，慢慢來齁！明天不上課啦！
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