二下。L4「綠色的海洋」課文第一段擴寫

●教學目標：擴寫課文第一段的內容 

 ●教學流程
1.全班共同思考，在課文第一段的內容中，作者的敘寫少了哪些細節呢？
   師：怎麼知道「兩旁的稻浪高高低低，起起伏伏」？
   生：用眼睛看到的。(視覺)
   師：怎麼知道「好像跳著熱情的舞蹈」？
   生：那是她心裡的感覺。
   師：小月的感覺就這樣嗎？
   生：還有聽覺，她會聽到聲音......(將學生發表的內容寫在黑板上)
   生：手會摸到東西......(將學生發表的內容寫在黑板上)
   生：會聞到味道......(將學生發表的內容寫在黑板上)(嗅覺)
   生：腳會踩到軟軟的泥土，黏黏的......(將學生發表的內容寫在黑板上)
    (將手和腳歸在同一類觸覺)

二下。L4「綠色的海洋」題目轉換思考

上學期期末的預測單，這一課是孩子最好奇的一課！

第四課 綠色的海洋

●有一個 科學家發現把海變成綠色的方法。
●從前有一大片海洋，它是綠色的，聽說裡面有一隻兩千年歷史的鯊魚，海裡的那些綠色不明物體都是他打出來的嗝！
●它指綠色的海洋應該是森林吧！因為森林很大，也是綠色的！
●走進綠色海洋，我覺得像是草地。

海洋為什麼是綠色的呢？就要得到解答囉！(教學流程參考自郁璇老師)

【教學流程】

1.思考討論：讀完課文，小朋友覺得綠色的海洋是指什麼？為什麼可以這樣說呢？

2.教學輔助：尋找網路圖片，觀看海浪的照片與稻子被風吹拂的照片

3.理由發表：學生發表為什麼可以以綠色的海洋來代替稻浪這個詞。目的在於思考海浪和稻浪的關係，就像一上妹妹的紅雨鞋與紅金魚的關係

4.延伸思考：還有什麼樣子的題目可以像這樣子做轉換。

二下。L2「歡迎來我家」延伸寫作之第二發：以內容入手「愛我，請不要傷害我！」

一、 課文賞析與教學思考

「歡迎來我家」這一課描述主角青蛙生活的環境，喜歡做的事以及去他家可做的事，可見的美麗景色。因為課文中只提到青蛙的生活環境「住」與喜歡做的事「樂」，因此，另外準備教學影片補充青蛙的「食」、「行」。雖然文中滿是歡樂氣氛，但是，青蛙的日子真的就是這麼快樂嗎？在我們生活周遭其實已經很少見到青蛙了，為什麼呢？為什麼他們生活的區域已經愈來愈小？因此，本課的延伸寫作朝向「歡迎來我家，但，愛我，請不要傷害我」的自由命題寫作。

二、教學設計

●認知：能知道青蛙生活所需的環境，能知道哪些行為會危害青蛙的生存權

●情意：能透過化身為小青蛙，學習換個立場替小青蛙想一想

●技能：能寫出小青蛙的故事，完成青蛙小書

104.3.7彰化芬園---黃花風鈴木

旅程不必刻意

也因此

雖懊惱沒帶單眼

卻仍慶幸

我們有著這樣的相遇

二下。L3「種子找新家」課文整理成表格

討論活動是為了將本課內容整理成表格

二下。L2「歡迎來我家」延伸寫作之第一發：以形式入手「猜猜我是誰？」

一、 課文賞析與教學思考

「歡迎來我家」這一課描述主角生活的環境，喜歡做的事以及去他家可做的事，可見的美麗景色。但這主角是誰呢？孩子們一定很好奇！但因為本文只提到青蛙的生活環境「住」與喜歡做的事「樂」，因此，另外準備教學影片補充青蛙的「食」、「行」，讓孩子們對於蛙類有更多的認識。因此，思考以課文寫作手法(不說出主角是誰)來延伸本課語文活動，讓孩子們試著掌握了解要說明昆蟲或動物時，可以以「食、衣、住、行、樂」等面向來表達，以「猜猜我是誰？」的方式來進行，有寫也有玩。

二、教學設計

●認知：能知道關於青蛙的食衣住行樂

●情意：能透過「猜猜我是誰」活動，與同學有更多互動交流

●技能：能完成「猜猜我是誰」謎題

三、教學流程
●彩色壁報紙分五欄：第一欄寫食、第二欄寫衣、住行樂，以此類推，底下留一區作答區
●張貼謎題，分發作答標籤紙給學生作答。
●討論：哪張題目容易猜？理由
              哪張題目猜不到？理由
●開心領獎

四、教學省思
因為兩位同學第一週請假，原本設計的寫作課程就因此延宕下來，所以臨時增加了以形式入手的「猜猜我是誰」活動，透過活動的方式來檢核孩子的學習書出能力。孩子們喜歡活動，十分期待，也很認真準備自己的禮物，甚至還有人畫了宣傳單，享受其中的快樂讓依開學的氣氛歡樂不已。